REA20. GUÍA DOCENTE

1.2. Descripción. En este Recurso Educativo Abierto titulado MORALEJA Y MORAL
LA LITERATURA COMO EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS vamos a ver cómo a través de distintas épocas se ha utilizado la literatura para la educación de los niños. Nos centraremos en los cuentos y las fábulas, y veremos cómo mediante la inclusión de la moraleja final se pretenden inculcar valores y mostrar qué tipo de comportamientos son adecuados o no. Utilizaremos a lo largo de este REA distintas obras que se pueden consultar en la Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico como pueden ser las Fábulas de Esopo, El libro del nene, Cuentos de Calleja en colores, las Fábulas morales, políticas y literarias en variedad de metros de Hilario Blanco… Estas y otras como Fábulas literarias de Iriarte, las Fábulas de Jean La Fontaine, Los más bellos cuentos infantiles, Mi libro de recreo…

Nos adentraremos en este asunto a través de diversas actividades que nos ayudarán a comprender mejor los temas que vamos a tratar y nos enseñarán a trabajar en grupo  mediante técnicas de aprendizaje colaborativo, con las que se fomenta el desarrollo de habilidades sociales, se potencia el aprendizaje activo, se estimula la responsabilidad tanto individual como colectiva, y el pensamiento crítico y la resolución de problemas…

VIDEO REA20. Moraleja y moral. La literatura como educación de los niños.

Tarea 20.2.1.1.1.

1. Lo primero que vamos a hacer es formar grupos de 4 personas, a continuación tenéis que leer las palabras que ha puesto el profesor en la pizarra: literatura, lector, escritor, mensaje, personajes, valores.
2. Ahora, por grupos vais a ir pensando qué creéis que significan esas palabras. Una vez que os hayáis puesto de acuerdo vais a escribirlo en vuestro cuaderno.
3. El profesor va a elegir, por orden alfabético, a un miembro de cada equipo para que diga en voz alta lo que han escrito sobre la primera palabra.
4. Cuando todos los grupos lo hayan leído, el último alumno de la lista deberá anotar en la pizarra la idea que se ha acordado entre todos.

• Literatura: debe aparecer la idea de que es el arte de crear y contar historias que nos permite vivir otras vidas, experimentar distintos sentimientos…
• Lector: persona que lee un texto.
• Escritor: persona que escribe un texto.
• Mensaje: idea que quiere transmitir el escritor a través del texto.
• Personajes: aquella persona, animal o cosa que aparece en una obra literaria.
• Valores: significación o importancia o cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad.

Audiolibro El libro del nene : ilustrado con 70 grabados (1930) leído por Begoña Regueiro Salgado https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=487851

En esta actividad, vamos  a leer mientras escuchamos el cuento «Roberto el travieso» perteneciente al audiolibro El libro del nene que se encuentra en la Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico y al que se puede acceder clocando en el enlace. El texto se encuentra entre las páginas 31-33 y el fragmento con la lectura en voz alta desde 32:54 hasta 37:03.

Tarea 20.2.1.2. En primer lugar, escucha el cuento de «Roberto el travieso» mientras vas leyéndolo. Fíjate bien en el texto mientras lo escuchas.

Responde a las siguientes preguntas de manera individual:

1. ¿Quién es el lector del cuento?
2. ¿Crees que el escritor nos ha querido transmitir algún mensaje? Justifica tu respuesta.
3. ¿Hay algún personaje en el cuento?

1. Cada uno debe poner su nombre
2. Sí. Que antes de hacer una travesura hay que pensar en las consecuencias.
3. Sí. Roberto, la mamá, el jardinero y el campesino.

Como ya hemos visto, el didactismo busca transmitir un mensaje. Una de las primeras obras didácticas son las Fábulas de Esopo, autor griego del siglo VI a. C. que ha sido muy leído en todas las épocas históricas. Se trata de narraciones breves con un estilo sencillo cuyos protagonistas son animales personificados, es decir, que tienen capacidad de hablar y pensar como las personas; y cuya finalidad es transmitir una enseñanza.

Vamos a trabajar con la técnica Lo que sé y lo que sabemos para orientar hacia los contenidos que queremos tratar en este apartado y fomentar tanto el trabajo individual como el colectivo del alumno, así como ayudarles a pensar y recuperar conocimientos que tienen y que pueden llegar a recuperar a partir de una lectura de la cual pueden ir sacando las ideas principales. Para llevar a cabo esta actividad, se les entregará a los alumnos una ficha con dos apartados: en uno pondrá “Lo que sé” y en el otro apartado “lo que sabemos”.  En el apartado primero, el alumno trabajará de manera individual, poniendo todas aquellas características que pueda tener una fábula a partir de la lectura de La zorra y el cuervo;  con el segundo apartado, lo que se quiere es fomentar el trabajo en equipo aprendiendo a compartir ideas y debatir para llegar a concluir una idea general conjunta.

Se pueden aprovechar las aportaciones de los alumnos para, a continuación, hacer una presentación del tema. De esta manera, fomentamos el interés del alumno.

Vamos a adentrarnos un poco en las fábulas para llegar a distinguir un cuento de una fábula.

Fotografía de la pintura de Velázquez con el retrato de Esopo que está en el Museo del Prado [VELAZQUEZ – 73 – ESOPO (MUSEO DEL PRADO)] (Entre 1893 y 1954) https://bvpb.mcu.es/fototeca/es/consulta/registro.do?id=472701

Fábulas escogidas de Esopo (1863) – Esopo https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=611560

Generador de crucigramas de Educima https://www.educima.com/crosswords/fabula-70727d4c59b38427c8bc5684673adf66 – Crucigrama en PDF

Tarea 20.2.2.2.1. El profesor repartirá una ficha con el crucigrama propuesto que deberás resolver de manera independiente. Las palabras que debes utilizar para realizar la actividad serán: chistar, tieso, apetito, herbaje, paraje, graznar, pretensiones, provisiones, atroz y adulación.

1. Graznar.
2. Tieso.
3. Paraje.
4. Adulación.
5. Atroz.
6. Chistar.
7. Horizontal: Provisiones. Vertical: Pretensiones
8. Herbaje
9. Apetito

Si hubiera medios, el crucigrama también se puede resolver en línea.

Tarea 20.2.2.2.2. Ahora en parejas vais a trabajar los contrarios/antónimos de las siguientes palabras vista ya en el crucigrama:

El profesor organiza parejas y pregunta a cualquiera de sus miembros al azar pra que se expongan las respuestas en gran grupo.

1. Tieso
2. Apetito
3. Atroz
4. Adulación

1. Blando, flexible.
2. Desgana, inapetencia (falta de hambre).
3. Bondadoso, humano, educado.
4. Crítica.

Audiolibro Un halcón que dice verdades (cop. 1924) Cuentos de Calleja en colores. Quinta serie) leído por Olga Pérez Herrero https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=487793

Tarea 20.2.3.1.1.

1. En primer lugar, vas a escuchar atentamente el audiolibro del cuento Un halcón que dice verdades de Saturnino Calleja, que pertenece a la colección de cuentos de Calleja en colores. Esta colección la puedes encontrar en la Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico.
2. Ahora, en parejas, vamos a ordenar las siguientes secuencias del cuento:

1.

2.

3.

4.

5.

Fábula XXXII «La paloma y la hormiga», en p. 50 de Fábulas escogidas de Esopo (1863) – Esopo https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=611560

XXII
La paloma y la hormiga

«Un día en el charco
se cayó una araña;
Vióla una paloma,
Paloma muy linda ,
Y echó dentro el agua
Un jarrón de rosas;
Con esto al momento
Hundióse la hormiga.
Un cazador sensible
De lejos venía
Y a aquella paloma
Cazar pretendía.
La hormiguita entonces
Muy agradecida,
Con todas sus fuerzas
Al cazador saluda.
Vuélvese al instante
Y el suelo este mira,
Mientras la paloma
Del lazo advertida
Batiendo las alas
Se aleja y envía
Un himno de gracias
A la buena hormiga.

Moraleja
Haz bien y tendrás un día
Quien cambie tu alegría en tristeza.»

Charco: agua; araña: hormiga; jarrón de rosas:  ramo de encina; hundióse: salvóse; sensible: fiero; saluda: pica; alegría: tristeza; tristeza: alegría

Lámina 1 de Botánica general (s.a.)  https://bvpb.mcu.es/es/catalogo_imagenes/grupo.do?path=13468&presentacion=pagina&posicion=1&registrardownload=0

Tarea 20.2.4.1.1.

1. En primer lugar, en grupos de 5 personas, vais a dibujar una flor gigante en una cartulina y con otras cartulinas de colores recortaréis unos pétalos grandes. En el centro de la flor, pondréis en grande Cuento vs Fábula y lo decoraréis a vuestro gusto.
2. Cada alumno coge una cartulina del color que quiera y lo recorta en forma de pétalo; previamente, os habéis tenido que poner de acuerdo en qué tipo de flor vais a hacer para que los pétalos tengan la misma forma.
3. Una vez que todos tengan sus pétalos, cada uno debe escribir una de las características de las que se han estado trabajando en los apartados anteriores sobre cuento y fábula. Para no repetiros, primero deberéis acordar qué idea quiere poner cada uno en su pétalo. Por último, decorad la flor como más os guste y pegad los pétalos.
4. ¡Pegad vuestra flor donde os diga el profesor y decorad la clase!

A la hora de hacer los grupos, sería importante tener en cuenta que esta actividad nos sirve para mezclar alumnos y que no se formen grupos de amigos, quedando solo alguno de los alumnos. Es esencial que sea el profesor el que organice los grupos mezclando y aprovechando la ocasión para que aprendan a trabajar con distintas personas; esto los ayudará mucho en un futuro. Es importante recordarles que, al trabajar en grupo, debemos nuestras ideas tienen el mismo valor que las del resto y que es importante justificar aquello que decimos.

Ahora vamos a jugar al escondite; tenemos una palabra oculta (columna amarilla) que vas a tener que averiguar a partir de unas pistas que te damos. Según vayas averiguando a qué palabra nos referimos con las pistas que te vamos dando, vas a ir descubriendo la palabra oculta. Y no lo olvides: ¡la unión hace la fuerza!

Tarea 20.2.4.2.1.

1. Trabajaremos en grupos de 3-4. Cada grupo debe descubrir qué palabra corresponde a la pista que leemos; escucha al compañero porque entre todos seréis más rápidos.
2. Una vez que tengáis todas las palabras, descubriréis cuál es la palabra oculta. El equipo que primero lo descubra ¡GANA!

Solución: 1. Decisión; 2. Ingenio; 3. Desenlace; 4. Consejo; 5. Tradición; 6. Instrucción; 7. Sabiduría; 8. Moraleja; 9. Ocasión

Audiolibro Fábulas literarias (1817) – Iriarte, Tomás de, 1750-1791 leído por Pilar García Carcedo https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=405817

Tarea 20.2.4.3.

Lee la fábula XXXVIII «El Guacamayo y la Marmota» de las Fábulas literarias de Iriarte (pág. 62) mientras escuchas el audiolibro desde el tiempo 39:00 hasta 39:43.

1. Localiza, al menos, una palabra aguda, una llana y una esdrújula y explica qué características tienen esas palabras para que las hayas clasificado así.
2. Ahora elige cuatro palabras que tú quieras agudas, llanas y esdrújulas. De los tres grupos, ¿de cuál te ha sido más difícil seleccionar palabras?
3. Lee en voz alta las siguientes palabras y di si son agudas, llanas o esdrújulas: avergonzado, impresor, animal, hermoso, ridículo.

1. Pueden nombrar palabras como:
   • Agudas: mirador, caxon, balcón, den…
   • Llana: pintado, Guacamayo, alimaña, verte…
   • Esdrújula: dándola, ridículo
2. Respuesta libre
3. Aguda: impresor, animal; llana: avergonzado, hermoso; Esdrújula: ridículo.

Tarea 20.2.5.1.1.

Lee el texto y responde si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones, asociando V (verdadero) o F (falso).

1. La palabra “trage” está correctamente escrita
2. No se dice “id al baile” sino “ir al baile”
3. El vestido de muselina es un vestido hecho exclusivamente para el baile.
4. Cuando la madre dice que “lo ha cambiado por el de ángel de la Caridad” quiere decir que ha preferido ayudar a una persona que tener su vestido nuevo.

1. F.
2. F.
3. F.
4. V

Fragmento del cuento «El vestido del baile», en A la luz de una lámpara colección de cuentos morales (1862) – Sinués, María del Pilar, 1835-1893, p. 44. https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=609341

Animales de fábula

Tarea 20.2.5.2.

Lee la fábula I «El congreso de los animales» que se encuentra en Fábulas morales, politicas y literarias : en variedad de metros (1865 ) – Blanco Jiménez Ranera, Hilario, s. XIX.

Lee y responde a las siguientes preguntas.

1.  Nombra los animales que aparecen en esta fábula.
2. ¿Qué características especiales crees que tienen estos animales para que digamos que el texto es una fábula? Justifica tu respuesta y pon ejemplos.
3. ¿Tiene moraleja esta fábula? Si la respuesta es afirmativa, indica en qué parte de la fábula está situada. ¿Qué crees que quiere enseñar esta fábula?

1. Elefante, tigre, liebres, leones, lobos, osos, micos, monas, “javalí”, caimán, toros, mastines, galgos, chacal, zorros, gatos e hienas.
2. Se trata de animales antropomorfizados, es decir, con características y cualidades humanas. Por ejemplo, el elefante ejerce de presidente, el tigre es sagaz y ejerce de secretario, del oso se dice que es cobarde, truhan…
3. Sí, se encuentra al final de la fábula. Respuesta libre.

Fragmento de la fábula I «El congreso de los animales» en p. 9 de Fábulas morales, politicas y literarias : en variedad de metros (1865 () – Blanco Jiménez Ranera, Hilario, s. XIX, p. 9, https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=609331

Audiolibro Juan y su gato (cop. 1924) (Cuentos de Calleja en colores. Quinta serie) leído por Miren Álvarez Chillida https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=487790

Juan y su gato

Tarea 2.5.3.1.

1. Escucha el fragmento una primera vez mientras lo lees; se encuentra en el audiolibro de “Juan y su gato”, uno de los Cuentos del famoso Calleja, desde el 6:16 hasta 6:53.
2. Ahora vuelve a escucharlo y cópialo, teniendo en cuenta las mayúsculas, los puntos y las tildes.
3. Ahora repasa lo que has escrito y comprueba que está correctamente escrito.

Solución: – Nunca he visto un animal parecido- dijo con asombro Juan-. ¿Qué clase de bicho es éste?

– Es un gato- respondieron con sencillez los dos ancianos.

-¿Un gato?- repitió lentamente Juan-. Nunca había oído ese nombre. Pero me agrada mucho el animalejo, y si me decís cuánto vale, os lo compraré.

-Vale seis pesetas- dijo la anciana levantándose y arrastrando al animalillo hasta donde estaba Juan.

El trato se cerró en un instante, y el mozo pagó su compra con las seis pesetas encontradas en al carretera.

Y cuando Juan salió de la cabaña, no iba solo, sino acompañado por su gato.

– nunca he visto un animal parecido -dijo con asombro juan- ¿que clase de bicho es este?

-es un gato -respondieron con sencillez los dos ancianos

– ¿un gato? -repitió lentamente juan-. nunca habia oido ese nombre. pero me agrada mucho el animalejo, y si me decis cuanto vale, os los comprare

-vale seis pesetas- dijo la anciana levantandose y arrastrando al animalillo hasta donde estaba juan

-El trato se cerro en un instante, y el mozo pago su compra con las seis pesetas encontradas en la carretera

-Y cuando juan salio de la cabaña, no iba solo, sino acompañado por su gato

«Caperucita roja salió enseguida en dirección a la casa de su abuela, que vivía en otra aldea. Al pasar por un bosque encontró al compadre lobo que tuvo ganas de comérsela, pero a ello no se atrevió porque había algunos leñadores. Preguntola a dónde iba, y la pobre niña, que no sabía fuese peligroso detenerse para dar oídos al lobo, le dijo:

─Voy a ver a mi abuela y a llevarle esta torta con un tarrito de manteca que le envía mi madre.

─¿Vive muy lejos? -Preguntole el lobo.

─Sí, ─contestole Caperucita roja─ a la otra parte del molino que veis ahí; en la primera casa de la aldea.

-Pues entonces, añadió el lobo, yo también quiero visitarla. Iré a su casa por este camino y tú por aquel, a ver cual de los dos llega antes.

El lobo echó a correr tanto como pudo, tomando el camino más corto, y la niña fuese por el más largo entreteniéndose en coger avellanas, en correr detrás de las mariposas y en hacer ramilletes con las florecillas que hallaba a su paso.

Poco tardó el lobo en llegar a la casa de la abuela. Llamó: ¡pam! ¡pam!

─¿Quién va?

─Soy vuestra nieta, Caperucita roja ─dijo el lobo imitando la voz de la niña. Os traigo una torta y un tarrito de manteca que mi madre os envía.

La buena de la abuela, que estaba en cama porque se sentía indispuesta, contestó gritando:

─Tira del cordel y se abrirá el cancel.»

«Caperucita Roja levantó sus ojos, y cuando vio los rayos del sol danzando aquí y allá entre los árboles, y vio las bellas flores y el canto de los pájaros, pensó: “Supongo que podría llevarle unas de estas flores frescas a mi abuelita y que le encantarán. Además, aún es muy temprano y no habrá problema si me atraso un poquito, siempre llegaré a buena hora.” Y así, ella se salió del camino y se fue a cortar flores. Y cuando cortaba una, veía otra más bonita, y otra y otra, y sin darse cuenta se fue adentrando en el bosque. Mientras tanto el lobo aprovechó el tiempo y corrió directo a la casa de la abuelita y tocó a la puerta. “¿Quién es?” preguntó la abuelita. “Caperucita Roja,” contestó el lobo. “Traigo pastel y vino. Ábreme, por favor.” – “Mueve la cerradura y abre tú,” gritó la abuelita, “estoy muy débil y no me puedo levantar.” El lobo movió la cerradura, abrió la puerta, y sin decir una palabra más, se fue directo a la cama de la abuelita y de un bocado se la tragó. Y enseguida se puso ropa de ella, se colocó un gorro, se metió en la cama y cerró las cortinas.»

«Caperucita dijo: «¡Qué imponente
abrigo de piel llevas este invierno!».

Pero ella se sentó en un canapé
y se sacó un revólver del corsé,
con calma apuntó bien a la cabeza
y -¡pam!- allí cayó la buena pieza.

El Lobo, estupefacto, dijo: «¡Un cuerno!
O no sabes el cuento o tú me mientes:
¡Ahora te toca hablarme de mis dientes!
¿Me estás tomando el pelo…? Oye, mocosa,
te comeré ahora mismo y a otra cosa».

Al poco tiempo vi a Caperucita
cruzando por el Bosque… ¡Pobrecita!
¿Sabéis lo que llevaba la infeliz?
Pues nada menos que un sobrepelliz
que a mí me pareció de piel de un lobo
que estuvo una mañana haciendo el bobo.

Izquierda: fragmento de Caperucita roja / Charles Perrault; traducción de Teodoro Baró (1883) https://www.cervantesvirtual.com/obra/caperucita-roja–0/
Centro: fragmento de Caperucita Roja de los hermanos Grimm https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/caperucita_roja.
Derecha: fragmento de Caperucita Roja y el Lobo. en Cuentos en Versos para niños perversos de Roald Dahl. https://algundiaenalgunaparte.com/2010/05/20/caperucita-roja-y-el-lobo-de-roald-dahl/

Cuentos de Carlos Perrault (1851-1852) – Perrault, Charles, 1628-1703 https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=616593

Tres Caperucitas

Tarea 20.2.6.1.

1. Leed en grupos de 3-4 los fragmentos de las tres versiones que tenemos de Caperucita roja y fijaos bien en qué se diferencian.
2. Analizad cómo es Caperucita en cada uno de los cuentos. ¿Podemos decir que se trata del mismo personaje en los tres cuentos? Nombrad las características principales de cada Caperucita y explicad si comparten algunas o si las diferencian. Justificad la respuesta.
3. Leed las versiones completas pinchando en los enlaces que aparecen debajo de cada fragmento. ¿Tienen todas moraleja?
4. Copiad en el cuaderno cuáles son y opinad en grupo qué quieren enseñarnos en cada cuento. Tenéis que poneros de acuerdo, una vez que lo tengáis lo escribís en el cuaderno.
5. Se elige a un representante de cada grupo y lee las respuestas al resto de los compañeros; después, se debate en clase si habéis coincidido o no y por qué.

El debate es una metodología muy completa para satisfacer las microhabilidades de la oralidad, tanto de la expresión como de la comprensión.

2. No, no se trata del mismo personaje. En la versión de Perrault vemos una caperucita inocente, confiada. En el caso de los hermanos Grimm vemos una Caperucita también confiada, despistada que se distrae con facilidad, desobediente puesto que no hace caso a lo que su madre le ha dicho, al leer la versión completa podemos comprobar que esta Caperucita tiene una segunda oportunidad para redimirse ya que su abuela y ella son salvadas por el lobo. Por último, Roald Dahl nos muestra una Caperucita ingeniosa, valiente y autosuficiente, se trata de una mujer astuta y audaz.
3. Tarea 2.6.1.3. Las dos primeras versiones sí tienen moraleja.
4. Perrault: «La niña bonita, / la que no lo sea, /que a todas alcanza / esta moraleja, / mucho miedo, mucho, / al lobo le tenga, / que a veces es joven / de buena presencia, / de palabras dulces, / de grandes promesas, / tan pronto olvidadas / como fueron hechas. Los hermanos Grimm: «Mientras viva, nunca me retiraré del sendero para internarme en el bosque, cosa que mi madre me había ya prohibido hacer.»

El Conde Niño

Tarea 20.2.7.1.

1. Primero vas a ver el vídeo del Romance del conde niño. Fíjate bien en los dibujos que te ayudarán a entender lo que el romance nos quiere decir.
2. ¡Ahora te toca a ti! Haz una serie de dibujos que representen lo que nos cuentan en este romance. Puedes realizar tantos dibujos como quieras y todos los materiales que te apetezcan utilizar. ¡A crear!

Respuesta libre

Romance del Conde Niño ilustrado por alumnos 4.º Primaria Colegio Alfonso X, de Jerez (canción Paco Ibáñez) (2012) https://www.youtube.com/watch?v=e9Ou9EUSSEM&ab_channel=COLEGIOALFONSOX

Tarea 2.7.2.1.

1. El profesor reparte una hoja al primer alumno situado en la primera fila.
2. Éste escribe la primera oración de la fábula y doblará el papel de manera que no puedan leerlo los demás.
3. El siguiente alumno lo leerá y escribirá la siguiente oración doblando la hoja para que no puedan leerlo el resto.
4. El tercer alumno solo podrá leer lo que ha escrito su compañero anterior, pero no todo lo demás; y así sucesivamente, hasta el último alumno.
5. Por último, se le entrega el texto al profesor para que lo lea en voz alta. ¡Enhorabuena! Ya tenéis vuestra primera fábula.

Índice: 1. Cabecera ─ 2. Actividades: Motivar | Recordar | Comprender | Analizar | Aplicar | Valorar | Crear ─ 3. Otras secciones ─ 4. Créditos ─ 5. Índice REA