REA04. OÍR PARA CREAR

REA04

OÍR PARA CREAR
Actividades para iniciarse en la escritura creativa

1. Cabecera

2. Actividades

Motivar

Recordar

Comprender

Analizar

Aplicar

Valorar

Crear

3. Otras secciones

4. Créditos

5. Índice REA

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL RECURSO

1.1. Este recurso tiene la siguiente vinculación curricular preferente:

  • Nivel educativo: Primer/Segundo Ciclo de Educación Primaria
  • Áreas/materias/asignaturas: Lengua Castellana y Literatura: Comunicación Oral, Conocimiento de la Lengua, Educación Literaria, Comunicación Escrita. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Educación Artística y Educación en Valores Cívicos y Éticos.

1.2. Descripción. Este Recurso Educativo Abierto titulado OÍR PARA CREAR. ACTIVIDADES PARA INICIARSE EN LA ESCRITURA CREATIVA trata de historias, de escucharlas y leerlas; pero también sobre cómo crearlas.

A todos nos encantan las historias: que nos las cuenten, claro; pero seguro que también nos gusta contarlas, y más aún, escribirlas, crearlas. Para ello, para poder crear, escribir y contar historias a los demás, y disfrutar haciéndolo, tenemos primero que saber escuchar y leer mucho. A lo largo de la siguiente secuencia de aprendizaje, vamos a aprender a hacerlo de manera divertida, realizando muchas y variadas actividades. Leeremos cuentos, escucharemos poemas, jugaremos con la literatura, y sobre todo, crearemos. ¿A qué suena bien?

¡Empezamos!

VÍDEO REA04. Oír para crear. Actividades para iniciarse en la escritura creativa.

1.3. Referencias de la BVPB y otras fuentes utilizadas.

1.4. Los objetivos del aprendizaje de este recurso educativo son los siguientes:

  1. Desarrollar la comunicación oral.
  2. Mejorar la comprensión lectora, la observación y la atención al detalle.
  3. Practicar la escucha activa y atenta.
  4. Adquirir conocimientos sobre la estructura narrativa y funciones del lenguaje.
  5. Ampliar el vocabulario.
  6. Fomentar el gusto por la lectura y la escritura.
  7. Desarrollar competencias digitales básicas.

1.5. El contexto histórico y cultural dentro del que se desarrolla este recurso didáctico es el de la escritura creativa, entendida como una herramienta trasversal de aprendizaje, que, utilizando la imaginación creadora del alumnado como motor esencial a la hora reforzar su curiosidad natural, puede resultar de enorme valor formativo durante las primeras edades. De acuerdo con ello, a partir de los cuentos y las fábulas, se configurará un itinerario formativo de actividades diversas, cuyo objetivo fundamental será aprender a ir “más allá” de su realidad textual, para descubrir el rico mundo de posibilidades y conocimientos que encierran. El estudio de los animales, las profesiones, los comportamientos humanos en sociedad, las costumbres o los estereotipos son solo algunos de los campos que abordaremos, sirviéndonos de una serie de tareas, amenas y divertidas, relacionadas con el conocimiento del medio, las materias artísticas, los valores cívicos y éticos y el conocimiento de la lengua castellana. Sin olvidar, por otro lado, en ningún momento, el desarrollo lectoescritor de esta franja de edad, la secuencia de actividades planteadas tendrá una complejidad que irá de menos a más, de manera que puedan realizarse en orden o bien seleccionado aquellas que trabajan algún punto especialmente interesante para este alumnado en cada momento.

A partir de los personajes y de las estructuras narrativas de los cuentos y de las fábulas que se van a escuchar a lo largo de este recurso, se pretende que las niñas y los niños adquieran habilidades y competencias que les permitan imaginar y contar sus propias historias, primero de manera oral, para, poco a poco, realizar pequeños escritos: versos, adivinanzas, cuentos cortos, fábulas. Y ello, con el objetivo final de crear experiencias significativas que animen a la lectura y la escritura, siempre desde el juego y la participación en unas tareas que podrán realizarse en grupos, parejas o de manera individual.  

2. ACTIVIDADES

Si fuera posible, antes de empezar, creamos una carpeta local titulada Prácticas REA04. Oír para crear y descargamos desde este enlace la plantilla para tu Cuaderno digital REA04. Oír para crear, y que será uno de los varios cuadernos que irán formando tu Portafolio digital. Renombra el fichero con las iniciales de tu nombre.

2.1. MOTIVAR. Un mundo por descubrir, la magia de los libros

Antes de empezar, crea una carpeta local titulada REA04. Oír para crear y descarga en ella esta plantilla para tu Cuaderno digital REA04. Oír para crear que puedes descargar en formato DOCX, y que será uno de los varios cuadernos que irán formando tu Portafolio digital. Renombra el fichero con las iniciales

Actividad REA04.2.1.1. ¿Cuántos cuentos conozco?

Esta actividad inicial busca captar la atención de los alumnos a través de una dinámica de lluvia de ideas sobre los cuentos que conocen. Se proponen como ejemplo imágenes de portadas de algunas de las lecturas que trabajan la diversidad y la inclusión y que son muy habituales en las etapas de infantil y primaria.

Tarea 04.2.1.1. Mira, mira. ¿Qué ves?

  1. Observa las siguientes portadas de libros de cuentos.
  2. ¿Conoces algunos?, ¿te gustaría leerlos?
  3. Seguro que recuerdas algún cuento que te hayan leído o contado hace poco, ¿verdad?  Prueba a compartirlo con el resto de la clase.

El pez arcoiris. Autor e ilustrador: Marcus Pfister. Traducido por Editorial Beascoa:  Escucha el cuentacuentos: https://www.youtube.com/watch?v=IkvBEACy6ew

Las princesas también se tiran pedos. Autor: Ilan Breman Ilustrador: Ionit Zilberman Traductor: Josep Franco Martínez. Algar Editorial.

El árbol generoso. Autor e Ilustrador: Shel Silverstein. Traductor: Miguel Azaola. Editorial Kalandraka

La cebra Camila. Autora: Marisa Núñez Ilustrador: Óscar Villán. Editorial Kalandraka  https://kalandraka.com/la-cebra-camila-castellano.html (existe también en gallego y en portugués) Está en libre disposición en pdf.

Actividad REA04.2.1.2. ¿Quién es quién? Profesiones del libro

Como actividad complementaria a la anterior se propone acudir a la biblioteca escolar o municipal y pedir algunos de los cuentos que se mencionan en esa primera lluvia de ideas. Luego podemos compartirlos en clase leyéndolos en voz alta  o llevarlos a casa, eso sí, con el compromiso de que se cuenten en los días siguientes en clase. Se trabaja la investigación (acceso a la información)  y las habilidades de comunicación, ya que deben ser los propios niños y niñas quienes acudan a la biblioteca y pregunten la información que necesitan.

Profesiones del libro

Como ya te has imaginado, el libro es un producto muy especial para el que se necesita la colaboración y el trabajo de distintas profesiones.

Vamos a ver cuántas de ellas conocemos:

Tarea 04.2.1.1. Las profesiones del libro. ¿Cómo se llama…?

  1. La persona que escribe el libro.
  2. La persona que ilustra el libro.
  3. La persona que los edita.
  4. La persona que los traduce de un idioma a otro.
  5. La persona que los vende en la librería.
  6. La persona que los presta en la biblioteca.

Avatares de siluetas.Freepik,

Actividad REA04.2.1.3. ¿Te gustaría leer alguno?

Entender quién está detrás de un libro permite comprender esta actividad creativa como un trabajo de equipo, donde cada participantes hace lo que mejor sabe o lo que mejor conoce, y, de ese modo, familiarizarnos con las profesiones que rodean un mundo tan atractivo como del libro. En esta actividad, se trabajará el pensamiento crítico, la búsqueda de información y la lectura comprensiva. Para el primer ciclo de primaria se recomienda el formato del libro-álbum; pues, en este tipo de libros, se estimula tanto la lectura de textos como la lectura de imágenes. Para el alumnado de segundo ciclo de primaria se recomienda realizar esta actividad con alguno de los libros de lectura que tengan en casa o hayan sacado de la biblioteca recientemente.  

Leyendo

Tarea 04.2.1.3.1. Pregunta en la biblioteca si tienen alguno de los libros que se ha mencionado en la actividad 2.1.1

Tarea 04.2.1.3.2. Busca la siguiente información en el libro que hayas sacado de la biblioteca y la escribimos en nuestro Cuaderno de actividades:

  1. Título del libro.
  2. Autor/a.
  3. Traductor/a.
  4. Ilustrador/a.
  5. La editorial que lo ha publicado.
  6. En qué año se publicó.

Diversos niños leyendo libros. Freepik.

2.2. RECORDAR CONOCIMIENTOS PREVIOS. Aprendemos escuchando: las fábulas y los cuentos

La escucha atenta y la comprensión oral son las principales competencias que se ejercitan en este bloque de actividades. Se proponen también juegos de atención al detalle como sopas de letras que les ayuden a recordar elementos propios de los cuentos como, por ejemplo, personajes; o dibujos, para que reconozcan los objetos mágicos y los cuentos donde aparecen, etc. En este apartado, se introduce el concepto de sinónimo y el de comparación en los enunciados y nos acercamos a algunas cuestiones que más adelante se trabajarán en detalle.

Actividad REA04.2.2.1. ¿Cómo suena una fábula?

¿Habéis oído hablar de la cigarra y la hormiga? ¿Sabéis cómo se llaman narraciones en las que aparecen?  ¡Exacto! Son las fábulas, unos relatos que, aunque se cuentan desde hace muuuuuuucho tiempo, nunca dejan de sorprender y enseñar.

La hormiga y la chicharra

Tarea 04.2.2.1.1. Fíjate en la ilustración y escucha atentamente el fragmento del audiolibro de las Fábulas de Esopo que recoge la fábula titulada: «La hormiga y la chicharra» y al que puedes acceder pinchando en el audio que aparece debajo de la ilustración. Aquí debajo tienes la dirección en la que está el audiolibro completo, por si ten animas y quieres escuchar todas las fábulas de libro.

Tarea 04.2.2.1.2. Después de escuchar el audio de la izquierda, contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué le pide la chicharra a la hormiga?
  2. ¿Qué le responde la hormiga?
  3. ¿Qué significa ‘estío’?
  4. ¿Qué te parece la respuesta de la hormiga?
  5. ¿Con qué otros nombres se conoce a la chicharra?

«La hormiga y la chicharra», fragmento y audio completo del audiolibro Parte I de Fábulas de Esopo : filósofo moral y de otros famosos autores (1815) – Esopo, p.193, leído por Olga Pérez Herrero https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=575457

Actividad REA04.2.2.2. Completa tus conocimientos

Este vídeo permite numerosas actividades y preguntas relacionadas con el conocimiento del medio, los animales y sus ciclos de apareamiento, y otras curiosidades de interés científico. Se puede realizar el mismo ejercicio con otros animales de las fábulas, para que los niños y niñas los conozcan en la realidad y puedan contrastarlos con los estereotipos que se construyen a partir de ellos en las fábulas. Además del acceso a contenidos, se fomenta también en esta actividad la investigación mediante la búsqueda de información y la reflexión crítica.

Tarea 04.2.2.2.1. Si quieres saber cómo suena una chicharra clica en el reproductor. Si, además, quieres verla pincha aquí . Después, contesta a las siguientes preguntas:

  1. ¿A qué te recuerda este sonido?
  2. ¿Qué adjetivo utilizarías para describirlo?

Chicharra – cigarra – cantando. https://www.youtube.com/watch?v=pHLAje8iwuA

Qué pasa con las Cigarras, El Robot de Linneo, 2023, https://www.youtube.com/watch?v=BarvwIiQnYQ&ab_channel=ElRobotdeLinneo

Las cigarras

¿Quieres conocer más acerca de este animal tan raro?

Tarea 04.2.2.2.2. Mira y escucha atentamente el vídeo Qué pasa con la chicharra. Después serás capaz de contestar a las siguientes preguntas. Escríbelas junto con las respuestas en tu Cuaderno de actividades:

  1. ¿Cuántos años pueden llegar a vivir las cigarras?
  2. ¿Dónde viven la mayor parte del tiempo?
  3. ¿Qué depredadores se comen a las cigarras?
  4. ¿A qué saben las cigarras?
  5. ¿Por qué hacen ruido las cigarras?
  6. ¿Qué aplicaciones científicas tiene?

Tarea 04.2.2.2.2.3. Después de conocer todas las aplicaciones científicas que han inspirado las cigarras: ¿sigues pensando igual que la hormiga? Argumenta tu respuesta.

Actividad REA04.2.2.3. ¿Cómo suena un cuento?

Los cuentos son narraciones un poco más extensas que las fábulas y, aunque también podemos encontrar en ellos animales que hablan, difieren mucho entre sí. Para comprobarlo, pincha en el audio que está debajo del dibujo y escucha atentamente el cuento titulado Katimatika.

Katimatika

Tarea 04.2.2.3.1. Una vez que los has escuchado, vuelve a oírlo y responde a las siguientes preguntas:

  1. ¿Cuántos años tiene Katimatika?
  2. ¿Cómo se llama la madrastra? 
  3. ¿Cuándo se encuentra la madrastra con el ogro?
  4. ¿Cómo reconocerá el ogro a Katimatika?
  5. ¿Quién ayuda a Katimatika?
  6. ¿Qué significa ‘perplejo’?
  7. ¿Qué sucede al final? ¿Te gustaría que pasara algo diferente?
  8. ¿Conoces algún otro cuento donde aparezcan ogros y madrastras?

Tarea 04.2.2.3.2. Si quieres ver las ilustraciones de este cuento, pincha aquí

Katimatika (cop. 1924)  https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=487792, leído por Olga Pérez

Actividad REA04.2.2.4. Adivina el título

Tarea 04.2.2.4.1. Las siguientes ilustraciones pertenecen a la colección Cuentos de Calleja en colores que ofrece convertidos en audiolibros la Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico. ¿Podrías asociar cada una de las imágenes con alguno de los siguientes títulos de cuentos: Katimatika, Una visión del paraíso, Juan y su gato, Kam-Ambú?

1.

2.

3.

4.

Tarea 04.2.2.4.2. ¿Quieres saber si has acertado? Escucha cómo comienza el cuento, clicando en el reproductor de cada audio. También puedes, pulsando con el ratón sobre cada uno de los dibujos, visitar su ficha catalográfica en la Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico. 

Actividad REA04.2.2.5. Personajes y objetos de cuentos maravillosos

Personajes de cuentos

Muchos personajes se repiten en la mayoría de los cuentos. Seguro que conoces a una gran parte de ellos.

Tarea 04.2.2.5.1. Encuentra los siguientes que están  ocultos en la sopa de letras:

  • Madrastra
  • Príncipe
  • Brujo
  • Gigante
  • Ogro
  • Lobo
  • Genio
  • Hada

Sopa de letras elaborada en educima.com

Tarea 04.2.2.5.2. Abajo puedes ver algunos objetos cotidianos que, gracias a la magia, se convierten en extraordinarios. ¿Sabrías decir en qué cuentos aparecen?

Tarea 04.2.2.5.3. Ahora piensa en otros objetos cotidianos y dales una cualidad que los convierta en mágicos. Imagina qué cosas extraordinarias podrían hacer si formaran parte de un cuento maravilloso. Anota esos objetos en el Cuaderno de actividades y, a continuación, escribe los poderes que les has dado. Puedes compartirlo con el resto de la clase y sorprenderte con la cantidad de cosas que un objeto puede hacer con un poco de imaginación.

2.3. COMPRENDER. Leo, comprendo y aprendo

En este apartado se practican las comparaciones utilizando los cuentos y los animales que en ellos aparecen. Podemos aprovechar estas actividades para hablar de los animales que les gustan y, por qué no, para que expliquen cómo son sus mascotas en caso de que las tenga o para que cuenten alguna anécdota que les ha ocurrido con algún animal. Esto les motivará a desarrollar habilidades de comunicación y, tal como se recomienda en este REA, sus respuestas pueden servir de nexo para relacionar los cuentos con los contenidos de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

Actividad REA04.2.3.1. Tan feliz como una perdiz

Tarea 04.2.3.1.1. Aprende cómo se forma el comparativo de igualdad y reta a tus amigos a completar las siguientes frases con nombres de animales:

Tan ágil como __________________________

Tan fuerte como _________________________

Tan traviesa como _________________________

Tan escurridiza como _________________________

Tan inteligente como _________________________

Tan trabajadora como _________________________

Tan divertido como _________________________

Las oraciones comparativas – ProfedeELE https://www.profedeele.es/actividad/oraciones-comparativas

Actividad REA04.2.3.2. Comparativos de superioridad e inferioridad

Tarea 04.2.3.2.1. Ahora aprende cómo se realizan las comparaciones de superioridad e inferioridad y completa las siguientes frases:

El elefante es más …. que…..

El mono es más …que …….

La serpiente es menos…que….

El cocodrilo es menos ……. que….

El león es más…………..que…………

El gato es menos……..que…….

El ratón es más ………..que……………..

Tarea 04.2.3.2.2. Ahora puedes intentar inventar tú frases como las de los ejemplos de arriba. Escríbelas en tu Cuaderno de actividades.

Las oraciones comparativas – ProfedeELE https://www.profedeele.es/actividad/oraciones-comparativas

Actividad REA04.2.3.3. ¿Iguales o distintos? Describe las diferencias

Ahora mira las siguientes imágenes. Todas pertenecen a la misma especie animal: el gato. Pero, como puedes observar, cada uno es muy diferente y tienen algo que les hace únicos. ¿A ti cuál te gusta más?

Tarea 04.2.3.3.1. Escribe en tu Cuaderno de actividades qué adjetivos comparativos utilizarías para describirlos. Ten en cuanta lo que les diferencia a unos de otros.

Freepik

2.4. ANALIZAR. Las moralejas y otros cuentos en verso

Este bloque de actividades se trabaja la comprensión lectora a través de un libro que podemos encontrar en la Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico: Fábulas de Esopo. Esta obra, que pueden servir para explicar la antigüedad de estas narraciones y la importancia que han tenido en la historia de la humanidad para la transmisión de conocimientos y enseñanzas, nos permite introducir el concepto de moraleja como elemento propio y diferenciador de un tipo particular de relatos. Se trabaja también la diferencia entre rima y verso y, para ello, se utilizan dos poemas de nuestros principales fabulistas: Tomás de Iriarte y Félix María de Samaniego. La primera corresponde a la fábula El burro flautista, que puede escucharse mientras se lee. La segunda es una versión en verso de la fábula que se ha escuchado anteriormente: La Cigarra y la Hormiga. Como actividad complementaria de fomento de la lectura autónoma se recomienda ampliar las lecturas, en función del nivel de la niña o el niño, como obras como: Retahílas de cielo y tierra, en concreto, el poema dedicado a los cuentos, que lleva por título La bella durmiente y que puede escucharse en el audio que se incluye en este bloque. Igualmente puede escucharse alguno de los poemas del clásico de Roald Dahl: Cuentos en verso para niños perversos y o de alguno de los libros de poemas de Gloria Fuertes.

Actividad REA04.2.4.1. Las fábulas, lectura: La chicharra y la hormiga.

Tarea 04.2.4.1.1. Ahora puedes leer la fábula al mismo tiempo que la oyes

«La hormiga y la chicharra», fragmento del audiolibro Parte I de Fábulas de Esopo : filósofo moral y de otros famosos autores (1815) – Esopo, p.193, leído por Olga Pérez Herrero https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=575457

Tarea 04.2.4.1.2. Contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué te llama la atención del texto?
  2. ¿Hay alguna palabra que te resulte desconocida?
  3. ¿Podrías identificar en la imagen del texto algún tipo de escritura distinta a la habitual?
  4. ¿Por qué crees que aparece así?
Actividad REA04.2.4.2 ¿Qué es una moraleja?

Moraleja de la fábula «Las liebres y las ranas», fragmento del audiolibro Parte I de Fábulas de Esopo : filósofo moral y de otros famosos autores (1815) – pp.131-132, leído por Olga Pérez Herrero https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=575457

«El que no acierta á llevar con paciencia sus males, mire á los ajenos, y aprenda á sufrir; pues debemos mirar el mal que los otros padecen.

Las persecuciones deben sufrirse con paciencia.»

Tarea 04.2.4.2.1. ¿Estás de acuerdo con está moraleja? ¿Por qué? Argumenta tu respuesta con un ejemplo.

La moraleja

Moraleja de la fábula «El perro y su señor», fragmento del audiolibro Parte I de Fábulas de Esopo : filósofo moral y de otros famosos autores (1815) – pp.127-128, leído por Olga Pérez Herrero https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=575457

Como ya te habrás dado cuenta, en las fábulas siempre hay dos partes bien diferenciadas:

La historia o situación entre dos animales que compiten por algo y un párrafo final que es la moraleja y que explica el sentido de la fábula y pretende enseñar algo, Por lo que utiliza verbos como mostrar, querer decir, significar…

En algunos casos se añade una segunda frase más corta que, a modo de refrán, resume la enseñanza y es fácil de recordar. En ocasiones, se utilizan versos rimados .

Tarea 04.2.4.2.2. ¿Sabrías distinguir en el texto de la izquierda las dos partes?

  1. Lee en alto la primera parte.
  2. Luego escribe en tu cuaderno de actividades la frase de la segunda parte.
Actividad REA04.2.4.3. Las fábulas en prosa y en verso. Escucha y lee

El burro flautista

Tarea 04.2.4.3.1. Escucha a partir del tiempo 9.16 a 9.57 mientras sigues la lectura del texto.

Fábula VIII en tiempo 9.16 a 9.57 del audiolibro Fábulas literarias (1817) – Iriarte, Tomás de, 1750-1791, leido por Pilar García Carcedo https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=405817

Tarea 04.2.4.3.2. ¿Estás de acuerdo con la moraleja de “El burro flautista”? ¿Por qué? Argumenta tu respuesta con un ejemplo.

Fábulas en verso castellano para el uso de las escuelas de instrucción primaria (1883) – Samaniego, Félix María de, 1745-1801 https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=411688

Esta segunda fábula ya la conoces, ¿verdad?; pero ahora está escrita de un modo especial. Primero escucha cómo la lee tu profesor/a y luego intenta leerla tú en voz alta ¡Ánimo, tú puedes!

Tarea 04.2.4.3.3. Ahora vuelve a la actividad 2.4.1 y compara los dos textos ¿sabrías decir cuál está escrito en prosa y cual en verso?

Actividad REA04.2.4.4. El verso en los cuentos

Tarea 04.2.4.4.1. Escucha este poema acerca de los cuentos. ¿Qué crees que ha querido decir el autor cuando dice que “el cuento es una bella durmiente y que es preciso despertarla” ? Escribe tu respuesta en el Cuaderno de actividades.

Recitario APE Quevedo 46 Gianni Rodari (1920-1980): poema «La bella durmiente», en Retahílas de cielo y tierra (2013 [1951]), recitado por Olga Pérez Herrero.

Si quieres pasar un buen rato leyendo cuentos en verso, nada mejor que sacar de la biblioteca el libro del autor Roald Dahl titulado Cuentos en verso para niños perversos y o alguno de los libros de poemas de Gloria Fuerte y leer, en voz alta, alguno de sus poemas.

2.5. APLICAR. Aprender de los animales: refranes y dichos populares

Actividad REA04.2.5.1. La magia del diccionario

Manejar el diccionario digital de la Real Academia de la Lengua Española (DLE) que está siempre en línea es uno de los ejercicios propuestos en este apartado donde se trabajan las competencias digitales del alumno de una manera sencilla, al tiempo que se aborda la definición de refrán y los sinónimos.

Este bloque de actividades puede realizarse como una clase invertida, de manera que después de realizar las tareas solicitadas en casa, se pongan en común los resultados obtenidos, así como el proceso de búsqueda que se ha aplicado. 

El Diccionario de la lengua española en línea

¿Sabes cuál es la definición de refrán? 

Tarea 04.2.5.1.1. Búscalo en el diccionario de la Real Academia siguiendo las siguientes instrucciones:

  1. Ve al navegador de tu ordenador,
  2. Escribe las siglas DLA o la frase Diccionario de la lengua española en el buscador del navegador y te aparecerá como resultados una página como la que ves a tu izquierda.
  3. En la caja de búsqueda de la parte superior escribe la palabra que estás buscando y pincha el botón de Consultar.
  4. Cuando la encuentres, copia la definición en tu cuaderno de actividades.
Actividad REA04.2.5.2. Sinónimos

Tarea 04.2.5.2.1. Fíjate bien de nuevo en la definición del Diccionario

  1. ¿Serías capaz de encontrar otros sinónimos para la palabra refrán?
  2. Escríbelos en el Cuaderno de actividades.
Actividad REA04.2.5.3. Expresiones con animales

Los dichos y refranes populares son expresiones hechas, frases fijas, que de manera muy breve y concisa explican una situación compleja e incluyen un consejo o una advertencia. Por eso, las fábulas están repletas de ellos.

Tarea 04.2.5.3.1. Lee las siguientes frases que acompañan a la imagen y piensa qué significan. Después, busca el significado de estas expresiones y copia el resultado en el cuaderno de actividades. Puedes ayudarte, preguntando en casa o a tu profesor/a.

Tarea 04.2.5.3.2. ¿Se te ocurren otras? Escríbelas en el cuaderno de actividades.

Cómo buscar expresiones

Para las búsquedas de las expresiones se recomienda utilizar el Diccionario de la lengua española y realizar las búsquedas por expresiones. Por ejemplo: pájaro de mal agüero

  1. m. coloq. Persona que acostumbra a anunciar que algo malo sucederá en el futuro.

 También podemos utilizar el Refranero Multilingüe del Centro Virtual Cervantes (CVC), por ejemplo, para Por la boca muere el pez:

  1. El anzuelo representa el peligro, lo peligroso que puede ser hablar de forma desconsiderada.

Por último, también es útil la página Todorefranes.es, mira lo que dice de por la boca muere el pez

Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia Española.

Refranero Multilingüe del Centro Virtual Cervantes.

Buscador de Todorefranes.es

Tarea 04.2.5.3.3. Otros ejemplos que se proponen para practicar:

  • Memoria de pez.
  • Memoria de elefante.
  • Vida de perros.
  • Como pez en el agua.
  • Ratón de biblioteca.
Actividad REA04.2.5.3. Dibujando animales imposibles

Esta actividad se puede llevar a cabo de manera sencilla, tal como se explica, dibujando en un papel para que luego intentar hacerlo mediante el programa Paint u otro semejante. Incluso, para quienes tengan adquiridas competencias digitales más avanzadas puede realizarse un diseño del animal directamente en el ordenador. El principal objetivo en cualquier caso, es el de fomentar la imaginación de la niña o el niño sin poner límites a su capacidad creativa y artísticas.

Piensa en dos animales e imagina cómo sería el animal resultado de la mezcla de los dos.

Por ejemplo, digamos que has imaginado un animal mezcla de gato y serpiente y al que has bautizado con el nombre de “garpiente”. Puedes darle también algunos superpoderes como, por ejemplo, saltar por encima de la cabeza de sus enemigos. Su descripción sería:

«Es un animal con cabeza de gato y cola de serpiente, tan veloz como la serpiente y tan ágil como un gato…»

Tarea 04.2.5.3.1. Ahora imagina el tuyo y dibújalo en tu cuaderno de actividades. Si conoces cómo funciona un programa de edición de imagen, puedes intentar crear tu animal imposible en formato digital.

¿Te atreves a hacer una batalla con los animales inventados de tus compañeros? ¿Quién ganaría?

¿Sabes que también puedes dibujar en el ordenador? Utiliza un programa de edición de imagen como el Paint para probarlo y sentirte como un artista.

2.6. VALORAR. Todos contamos

Actividad REA04.2.6.1. Poned vuestro cerebro a trabajar… y ¡a ganar!

Se adjunta un modelo de preguntas a modo de ejemplo, en la Guía docente, pero se pueden sustituir por otras. Este ejercicio se puede hacer también pidiendo a los alumnos que sean ellos quienes piensen y escriban las preguntas en equipo, para hacérselas al otro equipo. Se van realizando las preguntas en alto y el primero que las sepa levanta el brazo. Si no lo sabe, pero ha levantado el brazo, pierden un punto su equipo y habrá rebote para el equipo contrario. Gana quien más respuestas correctas haya acertado. También se puede realizar de manera individual.

Tarea 04.2.6.1.1. En las actividades anteriores hemos trabajado y aprendido muchas cosas. Vamos a repasarlas.

Antes de empezar fíjate bien: al rosco le faltan letras del abecedario.

¿Cuáles son?

¿Podrías decir una palabra con cada una de esas letras?

Cómo crear un rosco de Pasapalabra personalizado https://palabritisaguda.com/2015/03/15/como-crear-un-rosco-de-pasapalabra-personalizado/

Actividad REA04.2.6.2. Y tú ¿qué harías?

Las fábulas nos proponen situaciones que pueden ser difíciles de entender. No todos podemos aceptar que se deje de dar de comer a la pobre cigarra y que pase frío en invierno; por otro lado, es fácil comprender que le dé rabia a la hormiga tener que trabajar todo el verano, mientras que la cigarra disfrutaba del sol y se dedicaba a cantar. 

Todo conflicto supone más de una interpretación, lo cual es algo que ocurre también en la vida real.

Tarea 04.2.6.2.1. Vamos a organizarnos en dos equipos y trataremos de entender los motivos que cada uno de los personajes de la fábula “la hormiga y la chicharra” tiene para actuar como lo hace. Cada equipo debe pensar en las razones que llevan a cada personaje a actuar del modo en que lo hace . A continuación, cada equipo expone los argumentos por turnos. No se trata de que gane ningún equipo. Al final del debate podéis decir qué creéis que haríais vosotros en un caso similar, independientemente del personaje que os haya tocado defender en el equipo.

Freepik

Actividad REA04.2.6.3. Los estereotipos: prejuicios y discriminación. Evitarlo está en tu boca.Y tú ¿qué harías?

En esta actividad se trabajan los conceptos de estereotipo, prejuicio y discriminación tomando de ejemplo las cualidades que se otorgan a los animales en las fábulas y en el imaginario colectivo: la fuerza del león, la astucia del zorro, etc.

Cuando se generaliza una cualidad o una características y se aplica a un conjunto de individuos (como por ejemplo decir que a todas las niñas les gusta jugar con muñecas y a todos los niños les gusta jugar al fútbol) se puede generar una idea equivocada que provoca situaciones de discriminación. Por ejemplo, si a causa de la frase anterior no dejas a un amigo jugar con tus muñecas o le apartas de tu lado porque no es propio de los niños jugar a las muñecas.

Tarea 04.2.6.3.1. ¿Os ha pasado alguna vez esto? ¿Os habéis sentido discriminados? ¿Habéis pensado que lo que decís puede ser injusto con alguien y causarle daño? ¿Estás juzgando a alguien antes de conocerlo?

Tarea 04.2.6.3.2. En grupos, vamos a pensar en ejemplos concretos de estereotipos y de prejuicios, como los de las tres imágenes de al lado.

Luego los pondremos en común en clase.

¿Hay algo que podamos hacer para evitar los prejuicios?

Ilustraciones de Freepik y Mi libro de año nuevo : cuentos, leyendas, relatos, arte, curiosidades … (cop. 1921) https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=487803

2.7. CREAR. Érase que se era…

Actividad REA04.2.7.1. Escucha, dibuja y adivina

Tarea 04.2.7.1. Escuchad el siguiente cuento titulado Las Hadas, clicando en el reproductor del audiolibro, entre el tiempo 15:34 y 20:08. En grupos de 5 repartiros el dibujo de uno de los personajes del cuento. Al terminar la actividad se exponen los dibujos en la clase. El dibujo se puede realizar también de manera individual y luego se recortan y se pegan todos los personajes del cuento en una cartulina.

Las hadas

Fragmento «Las Hadas» del audiolibro parte I Barba Azul ó La llave encantada : colección de cuentos maravillosos (1829), p. 17. – Baralt, Rafael María, 1810-1860 leído por Pilar García Carcedo https://bvpb.mcu.es/es/consulta/registro.do?id=405777

Actividad REA04.2.7.2. Relatos encadenados

Vamos a ahora a elaborar un cuento de manera colaborativa; para ello, a partir de un comienzo que puede ofrecer el docente o cualquier alumno o alumna de la clase, el resto debe inventar continuaciones posibles dejando volar la imaginación.

Érase una vez…

Tarea 04.2.7.2.1. Toda la clase se sienta en círculo.

Uno de vosotros empieza el cuento y el resto debe continuarlo por orden hasta completar el círculo o el cuento… o podéis seguir hasta el infinito.

Freepik.

Actividad REA04.2.7.3. Inventamos un cuento juntos

El objetivo principal de esta actividad es que utilicen y ordenen los elementos de un cuento: título, inicio, desarrollo de la acción y descripción de los personajes, conflicto, diálogo, pruebas y combates, introducción de elementos mágicos o absurdos y final. Se trata de fomentar la imaginación y la creatividad, por lo que no hay cuentos mejores que otros; y de propiciar el trabajo en equipo y la colaboración de todos para aportar ideas o enunciados con los que armar un relato. Siempre es importante practicar la toma de decisiones y acuerdos y estimular las aportaciones de los diferentes miembros del grupo.

Freepik.

Ordenando un cuento

Tarea 04.2.7.3.1. En grupos pequeños pensad en las siguientes preguntas: 

  1. ¿Quién es el personaje principal de tu historia? Piensa en un nombre, edad, profesión… Describe cómo es
  2. ¿Dónde vive y con quién? Describe el lugar donde vive
  3. ¿Qué es lo que más le gustaría tener o hacer?
  4. ¿Qué se lo impide?
  5. ¿Cómo crees que puede vencer ese obstáculo?
  6. ¿Quién le podría ayudar y cómo?

Podéis completar cualquier información que se os ocurra mientras lo hacéis.

Tarea 04.02.7.3.2. A continuación decidid el orden de los elementos y escribir vuestro propio cuento en el cuaderno de actividades y luego, leedlo en voz alta a vuestros compañeros.

Actividad REA04.2.7.4. Una fábula fabulosa

En esta última actividad se da prioridad a la imaginación y a la libertad creativa del alumnado para que se divierta resolviendo un problema. En este caso el problema será escribir una fábula en parejas. Como actividad complementaria se pueden dramatizar las fábulas de manera que se trabaje también la memorización, la expresión corporal y la expresión oral.

[Láminas de zoología](s.a.) https://bvpb.mcu.es/institutos/es/consulta/registro.do?id=417824

La rana y la foca

¿Se te ocurre por qué pueden discutir una rana y una foca?

Después de escuchar varias fábulas, seguro que eres capaz de inventar y escribir una en la que una rana y una foca se enfrenten por algún motivo, incluso serás capaz de escribir una moraleja final que a todos nos enseñe algo.

Tarea 04.2.7.4.1. En parejas, y a partir de las ilustraciones de la izquierda, pensad qué conflicto puede enfrentar a estos dos animales y, a continuación, escribid la fábula en vuestro Cuaderno de actividades.

Recordad que tiene que ser una situación en la que los dos animales discutan acerca de algo que uno tiene y el otro no, pero lo quiere.  También podéis intentar el más difícil todavía y escribirlo en verso. ¡Nada es imposible!

3. OTRAS SECCIONES

Se recopilan a continuación las páginas informativas generales sobre REA BVPB, las videopíldoras informativas generales y las videopíldoras específicas de ciertos REA.

3.1. PÁGINAS GENERALES INFORMATIVAS

REA APEQ Presentación

REA APEQ Marco pedagógico

REA APEQ Estructura, composición y estilos

REA APEQ Cómo utilizar los Recursos Educativos Abiertos

3.2. VIDEOPÍLDORAS INFORMATIVAS GENERALES

3.3. VIDEOPÍLDORAS INFORMATIVAS ESPECÍFICAS

4. CRÉDITOS

Este Recurso Educativo Abierto ha sido creado por Olga Pérez Herrero (autora), Pedro Hilario Silva (revisor pedagógico), Javier Fernández Delgado (editor digital) y los miembros del equipo de la Asociación de Profesores de Español «Francisco de Quevedo» (APEQ) para la Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico de la Subdirección General de Cooperación Bibliotecaria del Ministerio de Cultura del Gobierno de España y se distribuye libremente mediante licencia CC-BY-SA 4.0 DEED (Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 Internacional – https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es). Noviembre 2024.

5. ÍNDICE DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS BVPB

🔵 PRIMARIA | 🟢 SECUNDARIA | 🟠 BACHILLERATO | 🟡 ADULTOS | 🟣 F. PROFESIONAL


Índice: 1. Cabecera ─ 2. Actividades: Motivar | Recordar | Comprender | Analizar | Aplicar | Valorar | Crear ─ 3. Otras secciones ─ 4. Créditos ─ 5. Índice REA